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Un reciente informe del Observatorio Argentinos por la Educación, basado en los resultados de las Pruebas Aprender Alfabetización 2024, reveló datos alarmantes sobre el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado en todo el país. En Tucumán, apenas el 40,4% de los alumnos alcanzó el grado de alfabetización esperado al finalizar el primer ciclo de la educación primaria, ubicándose como la provincia con el peor desempeño de la región del NOA.
Las pruebas, realizadas en noviembre del año pasado por la Subsecretaría de Información y Evaluación Educativa, se centraron específicamente en medir las habilidades de lectura y comprensión de textos. A nivel nacional, menos de la mitad (45%) de los estudiantes logró el nivel esperado, mientras que tres de cada diez presentan un rezago significativo y uno de cada diez directamente no sabe leer, lo que implica que se encuentran en el nivel más bajo del esquema propuesto.
Tucumán, debajo del promedio regional
El rendimiento de Tucumán quedó por debajo de las demás provincias del Noroeste Argentino. El desglose regional muestra a Santiago del Estero con el mejor desempeño del NOA (47%), seguido por Salta (45,8%), Jujuy (45,6%) y Catamarca (43,6%). El 40,4% alcanzado por Tucumán evidencia una marcada necesidad de reforzar las políticas de alfabetización en los primeros años de la escolaridad.
¿Qué mide la prueba?
A diferencia de las pruebas Aprender tradicionales, la versión Aprender Alfabetización 2024 introdujo un nuevo enfoque centrado exclusivamente en la lectura, con estándares alineados con la prueba PISA. Evaluó a los estudiantes mediante ítems con diversos grados de dificultad, que abarcan desde la lectura de palabras hasta la comprensión de textos complejos.
El instrumento clasificó el rendimiento en seis niveles:
Lectores incipientes: comienzan a leer con apoyo visual, sin comprender enunciados.
Nivel I: leen textos simples con dificultad.
Nivel II: comprenden textos simples con información explícita.
Nivel III: comienzan a comprender textos complejos e inferir significados.
Nivel IV: comprenden textos complejos de forma literal, inferencial y reflexiva.
Nivel V: demuestran dominio avanzado en la comprensión de textos complejos e inferencias profundas.
Según los datos nacionales, solo el 18,7% de los estudiantes logró ubicarse en los niveles más altos (IV y V), mientras que el 11,6% no alcanzó siquiera a comprender textos simples, permaneciendo en los niveles más bajos.
Contrastes a nivel país
Las provincias con mejores resultados fueron Formosa (63,6%), Córdoba (58,8%) y Ciudad Autónoma de Buenos Aires (55,5%), que superaron ampliamente la media nacional. En el extremo opuesto, Chaco (16,6%), Santa Fe (15,9%) y Misiones (15,2%) mostraron los mayores porcentajes de estudiantes que no logran comprender ni siquiera textos sencillos.
Una herramienta para intervenir
El propósito de las Pruebas Aprender Alfabetización es generar un diagnóstico preciso que permita delinear políticas públicas más eficaces. Su objetivo es establecer una línea de base para futuras evaluaciones y permitir a las jurisdicciones caracterizar el desempeño de sus estudiantes con mayor detalle, enfocándose especialmente en los sectores más vulnerables.
El desafío que enfrentan las autoridades educativas tucumanas, y del país en general, es claro: revertir estos indicadores a través de estrategias que fortalezcan el proceso de alfabetización desde los primeros años de escolarización. La lectura es una herramienta clave para el aprendizaje de todas las disciplinas y su dominio temprano impacta directamente en las trayectorias educativas futuras.
